在过去几年时间里，K12在线教育被每个行业从业者视为“风口”“机会”，互联网技术为我们呈现了网校、双师、1对1，1对多直播等更多样的课程形式，一个老师上课，上万人听课，不再是设想。
2018年的K12市场依旧热闹纷呈：在线教育仍是资本竞相追逐的焦点;AI入驻教育行业，引发市场升级;最严减负令、信息化、数字化、科技成为当下行业最受关注的关键词;教育信息化2.0背景下，无论是学校还是更多细分的K12教育领域，都在意图推动科技与教学场景的深度融合，让教育回归服务本质;有专业人士预测，未来几年内科技与教育场景的融合将成为趋势。
可以说在线教育所引发的变革仍在发酵，那么K12在线教育市场的现状会给我们带来哪些思考，未来又会有怎样的发展趋势?梳理之后，或许我们会有更清晰的认知和思考。
学校教学中处处可见直播身影
中小学教育信息化程度逐渐提高的情况下，新的教育信息化利器该如何使用?学校如何借力在线教育的“东风”，全国各地中小学校响应国家政策，开始积极探索和尝试，并取得了不错的成效。
2015年冬天，北京启动雾霾红色预警，全市中小学放假，北京四中、交大附中、北京西师附小、北京第一实验小学前门分校、北京第十三中学分校等多所中小学，为落实市教委“停课不停学”的号召，采用了应急响应教学方案，让因雾霾停课在家的学生借助电脑、手机、pad等设备，通过直播接受学校老师授课。
2016年寒假，北京市密云区教委为解决学生假期的学习问题，组织了近百名优秀教师组成专家团队，通过263直播网校(原直播课堂)开设优质课44节，让全区包括边远山区近2万名学生实现寒假期间在家免费学习交流。
2016年，为了复制优质教育资源，满足学生的学习需求，山西太谷中学引入空中课堂。263企业直播的技术支持团队入驻太谷中学，在太谷中学搭建了一间空中课堂演播室，山西省的第一个空中课堂项目——太谷中学空中课堂正式落成上线。
之后空中课堂迅速在山西省内遍地开花：榆社中学、左权中学、平遥中学、徐沟中学、榆次中学、忻州六中等多家省内名校接连引入空中课堂，200多名省级优秀教师累计开课3700多个课时，惠及在校初高中学生万余名，有效推进了当地教育资源的均衡和公平化的进程，影响范围已扩展至大半个山西。
当前，我国K12阶段的教育资源存在城市之间的差异和城乡差异，直播的出现一方面，名师教学廉价的费用(或者免费)解决了学生周六日及寒暑假的补课难题，使学习效果与效率得到很大提升;另一方面，在线学习模式打破了时间和空间的界限，使广大学生，尤其是农村的学生们可以足不出户就能享受到名校、名师的优质资源。
目前，直播已经正在北京、天津、河北、河南、四川、山西、江苏、贵州等地迅速扩展，很多城市的中小学都开通了“名师课堂”“空中课堂”，实现了优质师资规模化共享，为教育均衡发展和优质教育资源共享开辟了一条新途径。
教培机构引入双师课堂 解决师资短缺难题
除了直播，近两年来，线上线下结合的“双师课堂”在教育行业受到追捧，行业龙头新东方、好未来、高思先后试水，并取得了不错成果。望风而动的中小教育机构也纷纷入局。双师课堂之所以如此广受追捧，笔者分析其主要原因有二：
1、双师课堂具备了线上+线下混合式教学的特点，除了具有视频功能外，双师课堂还有诸如答题器、线下教师解答互动等多维度的行为支持，这种模式能够完美解决在线教育中学习的“习”的问题，对K12教培机构来说，某种程度上，双师课堂比直播更能满足线下班课教学场景。
2、能够解决教培机构三四线城市优秀老师稀缺的问题。教育机构规模化过程当中，遇到的所有问题的根源都可归结为“优质师资不足”，双师课堂不但可将主讲老师的功效最大化，三四线城市的助教老师，还能在双师授课过程中“近距离学习”，提升专业技能，逐步成长，为机构名师提供储备，双师线上线下的配合互动慢慢的形成了一个良性循环。
目前双师在K12教培市场已经得到了大规模的应用推广，并且成效显著，尤其是少儿英语行列，已经衍生出国外讲师授课，国内助教辅助的形式，让教培企业对优质资源的利用由国内扩展为全球范围。
线上+线下交互融合 形成教育需求新体系
无论是“直播”还是“双师”，作为实现在线教学的一种手段，都可以让知识共享成为现实，随着互联网发展及相关技术的推广以及人们对知识和技能的需求不断提升，相比传统教育，在线教育在解决师资短缺、促进教育公平方面将大有可为。与此相应，在2018上半年，教育行业发生的342起投融资事件中，在线教育的热度也远远超过传统教育。
但是我们也必须明确的意识到，在线教育依旧不能完全取代线下教育。
一方面，在线教育覆盖的知识领域有限，对于专业性比较强的例如物理、化学、美术等需要老师直接一对一解答和指导甚至动手操作的领域，在线教育暂时还无法完全覆盖;再者，K12阶段作为学生价值观及情感态度形成的主要阶段，在线教育暂时无法替代学校教育成为功能承担者。
不过在线教育绝对是目前线下教育的一个有益的补充。有数据显示，2016-2021的五年间，中国在线教育市场依然是仅次于美国的全球第二大市场，未来教育市场有着非常大发展的空间。
我们预测，未来在线教育将会与传统教育结合，各取所长，形成新的适合教育需求的体系，以解决当下教育所面临的困局。
科技渗透教育成为趋势 内容依旧是核心竞争力
直播覆盖，双师大热，线上与线下结合成为趋势，在看清现状之后，教育从业者对未来行业的发展也有了更多的自我认知。
作为一个深耕行业近十年的资深教育从业者，263教育负责人牛登林见证了在线教育的萌芽与辉煌，特别是亲历了近几年，政策、资本以及行业自身的一些变动之后，他对在线教育行业有了一些自己的思考。他认为，“在竞争激烈的教育市场，无论哪种形式的教育，最终还是会回归到‘教育’的本质中来，师资、产品、服务仍旧是决定市场沉浮的重要因素，要生存下去，首先要把自己的产品内容打磨好，内容始终是核心竞争力。”
“其次，要迭代更新相关技术。在蓝象资本《深度融合：2018年教育科技趋势报告》中提到，2017年投资案例总数中，ToB领域教育信息化占比高达三分之一，科技渗透教育成为趋势，人工智能、直播技术已获得广泛应用。政策强调科技助力教育公平，改善资源不均衡现状，作为内容的输送通道，技术必然成为每个教培机构、学校的标准配置。”
“不过，学校和大部分教育机构对技术这块，总体来说还比较薄弱，因为教育技术迭代快速，学校、教育机构的时间、人力成本决定了他们难以保持跟进。虽然现有市场上提供相关解决方案的技术公司层出不穷，方案也多种多样，但是整体上方案还是相对单一。”
也是基于这个契机，去年底263企业通信决定开放自己“邮箱、会议、直播”全线产品，以263教育为基点，提供软硬件结合的全套、完整的在线教育解决方案。
“意在为学校、机构提供技术支撑，让他们无后顾之忧，有更多的时间用以教研、精进内容。”
“目前，263教育整体解决方案囊括了“双师课堂、直播网校、大、小班课堂。直播网校为学校提供便利的在线学习管理系统，双师课堂主攻K12教培、职教市场，大小班课堂则将教育场景更加细化，对1对1,1对多类型的教育辅导机构提供更多样的技术服务。”
除此之外，牛登林表示，未来263教育也会尝试引用VR、AR以及人工智能技术，用以优化、完善、发展现有的教育解决方案，比如，人脸识别技术完全可以解决学生是否认真学习的问题;语音识别可以现场形成或者翻译成实时文档等，“科技发展的目的不仅仅是推动教育的进步，也是为了让教育变的更有趣”。
